2019年から日本の小中学校で導入が制度化された「デジタル教科書」。しかし、先進的に導入を進めてきたスウェーデンでは近年「紙の教科書」を復活させる動きが出ています。日本でも文部科学省が今後の教科書について「紙を中心」とする案をまとめるなど、世界的に“紙への回帰”ともいえる流れが起きています。

【写真を見る】デジタル vs 紙の教科書 学習効率に違いは？脳波と視線を測定して見えた“意外な”結果とは【THE TIME,】【追っかけTIME】

デジタルと紙、子どもたちの学びにとって本当に良い教科書はどちらなのでしょうか。

「解説が分かりやすい」vs「書き込めない」学校現場の声

「デジタル教科書」について文部科学省によると、現在ではほとんどの小中学校で整備が進んでいます。実際に学校現場ではどのように使われているのでしょうか。

中学1年生の男の子は「学校ではデジタルと紙、どっちも使っています。（デジタルは）実験の解説とかが分かりやすい」と、デジタルの利点を話します。また、小学3年生の女の子からは「タブレットを使っている。書くのが面倒くさいから」という声も聞かれました。

一方で、子どもや保護者からは懸念の声も上がっています。
小学6年生の男の子は「タブレットとかは書き込めないから、紙の方が鉛筆でメモを取ったりできてやりやすい」と話します。また、小学3年生の子どもを持つ保護者は「デジタルはよくも悪くも、情報が入ってきてしまうので、読んで覚える力が紙よりも低くなってしまうのかな」と、情報過多による影響を心配していました。

世界的にも広がる「紙の教科書への回帰」

こうしたデジタル教科書への懸念は、海外でも議論されています。工学院大学の田中久弥教授は、スウェーデンの事例について「早くからデジタル化が進められたわけですけれども、学力低下の懸念が現場から起きた」「当然、紙への回帰というのはあり得る話です」と解説します。

2011年頃からデジタル教科書を導入してきたスウェーデン。しかし、近年では紙の教科書を復活させる動きを見せています。

この流れは日本も同様です。文部科学省が10月22日にまとめた案では、2030年以降、小学4年生以下はデジタル教科書の使用を限定的にし、「紙を中心」とすることが示されました。また、小学5年生以上でも、紙を使わない“完全デジタル化”は、英語や音楽といった実技系の教科などに限定する方針です。

学習効果を徹底検証！脳波と視線が語る真実

では、実際に、デジタルと紙では学習効果に差が出るのでしょうか？
人間の脳波など生体分析に詳しい湘南工科大学の梅澤克之教授に監修を依頼。小学5年生の3人に協力してもらい、検証を行いました。

検証では、全く同じ内容の参考書をデジタル版と紙版の2種類で用意。それぞれで学習し、テスト問題を解く間の「脳波」「視線の動き」「心拍」を測定しました。
まず、脳波の数値と心拍を分析すると、3人のうち2人に共通した反応が見られました。

梅澤教授によると、この2人は紙で学習している時の方がリラックス状態を示す「α（アルファ）波」の値が高く、心拍変動でもリラックス度を示す「RMSSD」の値が高かったといいます。つまり、紙の方がリラックスして学習に取り組めていることが分かったというのです。

さらに、脳の活動が強まっていることを示す「θ（シータ）波」を見ると、2人とも紙で学習している時の方が脳の働きが高まっていたとのこと。

梅澤教授は「デジタルの方により困難さを感じている」と分析します。この2人は紙で学習した後のテストの方が、問題の正解率が高いという結果になりました。

続いて、「視線の動き」に注目すると、紙の教科書を読んでいるときは視線が読んでいる箇所に集中しているのに対し、デジタルの教科書では視線が大きく動いていることが分かりました。

過去の研究では、デジタル教科書を見る際は視線が大きく動き、集中力を阻害することがわかっているといいます。検証に参加した児童からも「（デジタルは）結構疲れます。まぶたがめちゃくちゃ痛くなります」という感想が聞かれました。

“真逆”の結果も…デジタルが優位になった子の特徴とは

ところが、残る1人のCさんには“真逆”の結果が現れました。Cさんだけは、脳波やテストの正答率など、全ての項目でデジタル教科書が紙を上回る優位な結果となったのです。

梅澤教授も「Cさんに関してはその逆の傾向を示していて、デジタルの方が脳活動が強まっている。面白い」と驚きを隠せません。
なぜCさんだけ異なる結果が出たのでしょうか。本人はデジタル教科書の利点について「紙だと近くで見れなかったりして、タブレットだと拡大して文字が見えたりして、見やすかった」と話します。
この点について梅澤教授は、「教育内容じゃなくて、タブレットそのものが楽しいというモチベーションで、（学習）効果が上がるという研究結果もあります」と指摘します。個人の特性や、デジタル機器への関心度が学習効果に影響を与える可能性を示唆しました。

では、一般的に学習の中でデジタルと紙をどのように使い分ければいいのでしょうか？工学院大学の田中教授は、それぞれの特性を活かすことが重要だと語ります。
動画や映像で実験の様子を見せるなど、紙では表現できないものを扱う際には「デジタル」が効果的な一方で、テストの問題を解く際や、深く読み込む必要がある論文の読解などには「紙」が向いているとのことです。

また、今後の教育のあり方については、「今、紙に回帰しているようではありますけれども、子どもの発達に応じてその2つ（デジタルと紙）を組み合わせて良い教育をしようというのが世界の流れです」。

デジタルか紙か、という二者択一ではなく、それぞれの長所を理解し、学習内容や子どもの発達段階に応じて柔軟に使い分けていくことが、これからの教育現場に求められていきそうです。

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